大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思维活跃、求知欲强，但社会阅历相对不足，明辨是非的能力有待提高。网络时代，多元思潮对大学生的思想观念、价值取向和行为方式产生了深远影响，高校教育环境和教育方式也正经历深刻变革。因此，如何主动应对全媒体时代复杂网络生态带来的挑战，以网络思政教育助力高校人才培养，帮助大学生抵御网络环境中不良思潮的影响，是高校落实立德树人根本任务的关键课题。为此，高校要充分发挥红色文化资源在优化认知、坚定信念、规范行为等方面的育人功能，将红色文化有效融入网络思政教育，构建在理性上说服人、在感性上吸引人的网络思政育人体系，满足大学生成长发展的需求和期待，让网络思政教育成为高校思政教育的有效延伸。
重塑鲜活历史，让红色文化生动深刻、有吸引力
当前，网络正改变着大学生的行为习惯和思维方式，传统思政教育模式难以契合大学生需求，不能有效激发大学生情感共鸣。为破解这一难题，高校需要将传统的“以教为中心”转为“以学为中心”，探索多元化叙事结构，创新技术手段，深度挖掘红色文化的精神内核，并将其转化为可参与、易共鸣的传播产品。一方面，要转换叙事视角，激发大学生情感共鸣。宏大的历史叙事往往容易使大学生产生距离感，因此，思政教师在授课时，需要将红色文化教育与个体生命故事相结合。比如，教师可以利用H5交互技术打造“家书里的中国”数字课件，让红色文化教育不只是简单陈列的革命烈士的书信，而是能够让大学生亲手“拆开”的一封虚拟家书，能够听到专业配音演员的音频，同时屏幕上自动浮现书信作者的生平故事、个人照片、战友回忆等信息，将原本静态的、遥远的历史文献转化为有温度、可感知的生命对话。另一方面，可以运用大学生熟悉的视觉语言进行创造性转化。比如，选取长征、抗日战争等历史事件中的一些感人故事，将其转化为一系列漫画、动态海报等——在描绘“飞夺泸定桥”章节时，让动漫作品在呈现战斗场景的基础上，采用分镜头细腻刻画红军战士勇敢坚定的眼神，展示军装被雨水、汗水浸透的细节，并搭配精简有力的内心独白式文案，将爱国主义精神传递给大学生。
构建共生场域，让大学生可感知、可参与
网络思政教育平台不是“电子黑板”，不能只是单纯的内容堆砌，需要构建一个开放、沉浸、可创作的场域，加强互动性，提高大学生的参与度，尊重大学生的主体地位，让大学生在感知和参与中实现价值内化。
一是充分利用增强现实、虚拟现实、混合现实等数字技术，打造沉浸式感知环境。比如，医学院校可以运用混合现实技术打造“生命之桥”思政项目，让大学生通过佩戴相关数字设备，便可在校园广场、田径场等场所，看到叠加在现实场景中按真实比例还原的“红军长征卫生队”虚拟场景，还可“走进”帐篷，观看虚拟人物演示战地救护场景，甚至可利用手势交互，“拿起”虚拟药材进行学习和辨认，以空间融合沉浸式体验，推动红色文化有效嵌入医学生的日常学习与生活场景。二是建立游戏化机制，激发大学生内生动力。学校可以深入挖掘本校或当地革命历史故事，将其转化为一系列谜题，让大学生根据线索指引，穿梭于数字博物馆、档案馆、户外特定场所，综合运用所学历史知识，通过逻辑推理完成挑战。三是搭建用户生成内容平台，给予大学生一定的共创权。高校可以为大学生提供时间轴、故事地图等工具和模板，鼓励大学生围绕红色文化收集图片、视频、音频、口述史等资料，在此基础上创作个性化数字作品。高校还可以选取优秀作品推荐至“学习强国”等平台，鼓励大学生主动传播红色文化，让网络思政教育不是简单的理论灌输，而是鲜活生动的视听体验、润物无声的文化滋养。
实现代际同心，让沟通更顺畅、更贴心
随着社会发展，革命年代的话语表达和网络时代存在一定差异，因此，在将红色文化融入网络思政教育的时候，高校教师需要深入理解大学生乐于接受的表达形式，对红色文化进行转译，以“青春语态”拉近红色文化与青年群体的距离，以更好地实现价值共鸣。
一是推动表达符号青春化、网络化。充分利用抖音、快手、微博、小红书等网络平台，遵循“内核严肃、形式活泼”的原则，实现互联网场域的价值引领。比如，在讲述“焦裕禄事迹”时，可以“县委书记的日常工作”为切入点制作短视频，通过日常生活的再现，生动展现焦裕禄的奉献精神。二是基于共同体验，建立情感连接和意义协商，通过师生对话激发共鸣。学校可以打造“红色文化茶话会”线上直播间，定期邀请思政讲师、优秀学生党员或普通学生作为嘉宾，围绕“个人理想与国家需要”等议题，结合红色历史人物故事开展直播对谈，以平等交流沟通的方式，让教师不仅是“知识传授者”，也是“经验分享者”。三是利用算法技术实现个性化、伴随式沟通，打造“青春引路人”。可向聊天型的人工智能机器人输入丰富的红色文化资料，鼓励大学生与机器人对话，提出疑问，机器人从红色文化资料库中选取相关资料，针对大学生提出的问题进行启发式回答，让融入了红色文化内容的思政教育变得如影随形、润物无声。
大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思维活跃、求知欲强，但社会阅历相对不足，明辨是非的能力有待提高。网络时代，多元思潮对大学生的思想观念、价值取向和行为方式产生了深远影响，高校教育环境和教育方式也正经历深刻变革。因此，如何主动应对全媒体时代复杂网络生态带来的挑战，以网络思政教育助力高校人才培养，帮助大学生抵御网络环境中不良思潮的影响，是高校落实立德树人根本任务的关键课题。为此，高校要充分发挥红色文化资源在优化认知、坚定信念、规范行为等方面的育人功能，将红色文化有效融入网络思政教育，构建在理性上说服人、在感性上吸引人的网络思政育人体系，满足大学生成长发展的需求和期待，让网络思政教育成为高校思政教育的有效延伸。
重塑鲜活历史，让红色文化生动深刻、有吸引力
当前，网络正改变着大学生的行为习惯和思维方式，传统思政教育模式难以契合大学生需求，不能有效激发大学生情感共鸣。为破解这一难题，高校需要将传统的“以教为中心”转为“以学为中心”，探索多元化叙事结构，创新技术手段，深度挖掘红色文化的精神内核，并将其转化为可参与、易共鸣的传播产品。一方面，要转换叙事视角，激发大学生情感共鸣。宏大的历史叙事往往容易使大学生产生距离感，因此，思政教师在授课时，需要将红色文化教育与个体生命故事相结合。比如，教师可以利用H5交互技术打造“家书里的中国”数字课件，让红色文化教育不只是简单陈列的革命烈士的书信，而是能够让大学生亲手“拆开”的一封虚拟家书，能够听到专业配音演员的音频，同时屏幕上自动浮现书信作者的生平故事、个人照片、战友回忆等信息，将原本静态的、遥远的历史文献转化为有温度、可感知的生命对话。另一方面，可以运用大学生熟悉的视觉语言进行创造性转化。比如，选取长征、抗日战争等历史事件中的一些感人故事，将其转化为一系列漫画、动态海报等——在描绘“飞夺泸定桥”章节时，让动漫作品在呈现战斗场景的基础上，采用分镜头细腻刻画红军战士勇敢坚定的眼神，展示军装被雨水、汗水浸透的细节，并搭配精简有力的内心独白式文案，将爱国主义精神传递给大学生。
构建共生场域，让大学生可感知、可参与
网络思政教育平台不是“电子黑板”，不能只是单纯的内容堆砌，需要构建一个开放、沉浸、可创作的场域，加强互动性，提高大学生的参与度，尊重大学生的主体地位，让大学生在感知和参与中实现价值内化。
一是充分利用增强现实、虚拟现实、混合现实等数字技术，打造沉浸式感知环境。比如，医学院校可以运用混合现实技术打造“生命之桥”思政项目，让大学生通过佩戴相关数字设备，便可在校园广场、田径场等场所，看到叠加在现实场景中按真实比例还原的“红军长征卫生队”虚拟场景，还可“走进”帐篷，观看虚拟人物演示战地救护场景，甚至可利用手势交互，“拿起”虚拟药材进行学习和辨认，以空间融合沉浸式体验，推动红色文化有效嵌入医学生的日常学习与生活场景。二是建立游戏化机制，激发大学生内生动力。学校可以深入挖掘本校或当地革命历史故事，将其转化为一系列谜题，让大学生根据线索指引，穿梭于数字博物馆、档案馆、户外特定场所，综合运用所学历史知识，通过逻辑推理完成挑战。三是搭建用户生成内容平台，给予大学生一定的共创权。高校可以为大学生提供时间轴、故事地图等工具和模板，鼓励大学生围绕红色文化收集图片、视频、音频、口述史等资料，在此基础上创作个性化数字作品。高校还可以选取优秀作品推荐至“学习强国”等平台，鼓励大学生主动传播红色文化，让网络思政教育不是简单的理论灌输，而是鲜活生动的视听体验、润物无声的文化滋养。
实现代际同心，让沟通更顺畅、更贴心
随着社会发展，革命年代的话语表达和网络时代存在一定差异，因此，在将红色文化融入网络思政教育的时候，高校教师需要深入理解大学生乐于接受的表达形式，对红色文化进行转译，以“青春语态”拉近红色文化与青年群体的距离，以更好地实现价值共鸣。
一是推动表达符号青春化、网络化。充分利用抖音、快手、微博、小红书等网络平台，遵循“内核严肃、形式活泼”的原则，实现互联网场域的价值引领。比如，在讲述“焦裕禄事迹”时，可以“县委书记的日常工作”为切入点制作短视频，通过日常生活的再现，生动展现焦裕禄的奉献精神。二是基于共同体验，建立情感连接和意义协商，通过师生对话激发共鸣。学校可以打造“红色文化茶话会”线上直播间，定期邀请思政讲师、优秀学生党员或普通学生作为嘉宾，围绕“个人理想与国家需要”等议题，结合红色历史人物故事开展直播对谈，以平等交流沟通的方式，让教师不仅是“知识传授者”，也是“经验分享者”。三是利用算法技术实现个性化、伴随式沟通，打造“青春引路人”。可向聊天型的人工智能机器人输入丰富的红色文化资料，鼓励大学生与机器人对话，提出疑问，机器人从红色文化资料库中选取相关资料，针对大学生提出的问题进行启发式回答，让融入了红色文化内容的思政教育变得如影随形、润物无声。
